Чтение и скорочтение. Грамотность, письмо

О событии

Преподавание русского языка в школах ведется таким образом, что грамотное письмо встречается исключительно редко, а многие дети и в средней школе не умеют читать, т.е. не понимают содержания текстов, которые могут озвучить.

В 50-60-х же годах прошлого века, когда много ресурсов уходило на восстановление страны, родители практически не помогали детям в учёбе, не было ни репетиторов, ни логопедов, но школьники умели читать и писали грамотно.

Произошла смена образовательной парадигмы 80-х годов. Фонетический метод обучения чтению заменил зрительно-логический…

И ещё, о технологиях классического скорочтения, основанного на разработках спецслужб, позволяющих научить читать более 1000 слов в минуту со 100% пониманием…

О том, как вырастить быстро-много-читающего, грамотного ребёнка Вы узнаете на этой обзорной онлайн-встрече для родителей.

Почему это важно?

• До середины 80-х годов прошлого века учебные программы начальной школы использовали зрительно-логический метод подачи информации. Детей сначала знакомили с буквами, учили с помощью букв по наглядным образцам составлять слова и читать их.После того, как дети овладевали чтением, их знакомили с правилами русского языка, а писать под диктовку, на слух они начинали только в конце третьего класса.
• Зрительный метод обучения был нацелен на то, чтобы дети привыкали писать в соответствии с тем, что видели, а изучение системы правил позволяло усвоить логику языка. Обучение с первых дней было направлено на формирование и укрепление зрительного навыка, поэтому старшеклассники 60-80-х годов прошлого века, даже если не помнили конкретных правил, писали грамотно. Подавляющее большинство учащихся выпускных классов обычных общеобразовательных школ писало экзаменационное сочинение, делая на 10 страниц текста не более 2-4 ошибок.
• Во второй половине 80-х годов прошлого века образовательная парадигма кардинально изменилась, и были разработаны учебные программы, в основу которых был положен звуковой анализ речи.
• Современные программы, основанные на фонематическом методе, обучают, в первую очередь, звуковому анализу речи, определению звукового состава слова. И только потом детей знакомят с буквами и показывают, как переводить звуковой образ в буквенную запись.

Современные программы учат детей писать так, как они слышат. Это – основная причина безграмотности…

Что вы узнаете?

Чтение, грамотность, письмо

• Малоизвестные факты о русском языке, грамотности и речи.
• Грамматика живого языка и опора на интуитивно-подсознательную деятельность. Выводы учёных-лингвистов о речи, грамотности и письме с начала 20 века.
• Смысловая сторона речи – сущность изучения грамматики.
• Что такое “врождённая грамотность” и “начальная грамотность” и можно ли это развивать?
• Реформа 80-х годов и переход на фонетический метод обучения детей чтению. Слуховая доминанта.
• Эффективные и неэффективные программы обучения чтению, грамоте и письму
• Основные этапы формирования навыков устной и письменной речи и их особенности. 20 примеров эффективных упражнений.
• Невнимательность и грамотность
• Мнемотехники запоминания слов, правил, ударений
• 4 самые распространённые ошибки обучения детей грамоте и письму

Скорочтение

• Спецслужбы как заказчик технологий классического скорочтения
• Базовые категории упражнений классического скорочтения для взрослых и старших школьников
• Стратегии движения глаз и фразовых фиксаций
• Обзорно о том, как научиться читать более тысячи слов в минуту со 100% пониманием

Почему это нельзя пропускать?

Сегодня особенности неграмотного письма принято квалифицировать как логопедические ошибки, а ребёнка, который их допускает, отправлять к логопеду на коррекционные занятия. На самом деле, суть проблемы состоит в том, что мы сначала обучаем детей писать так, как они слышат, а потом пытаемся бороться с тем, чему научили.

До конца 80-х годов прошлого века мало кто слышал о логопедах. В школах они не работали, дети и без них успешно осваивали грамоту. И научались всё верно выговаривать.

Ситуация изменилась после того, как начальная школа перешла на новую программу по русскому языку. Сегодня, несмотря на различие авторов и кажущееся обилие учебников, основу любой программы составляет метод фонематического анализа речи. Фактически — программа одна и дефекты обучения везде одинаковы.

Миф о том, что фонематический слух абсолютно необходим при обучении чтению и грамотному письму, так утвердился за последние 20 лет, что уже никто не подвергает это положение сомнению. Считается, что даже буквы можно успешно усвоить только в том случае, если:
1) ребенок имеет четкий слуховой и артикуляционный образ звука, т.е. когда он звук дифференцирует, не смешивая с другими, что называется фонематическим восприятием;
2) ребенок имеет представление об обобщенном звуке речи, о фонеме, имеющей смыслоразличительное значение, и умеет выделять звуки из речи, т.е. проводить фонематический анализ.

Однако любой специалист (педагог, психолог, логопед) может посетить школу, где обучаются глухонемые дети. У глухонемых детей вообще нет никакого слуха, не только фонематического, тем не менее, большинство из них пишет грамотно.

В том, что современная молодежь не читает, виноваты не компьютеры и игры, а программы начальной школы, которые чтению, как пониманию текстов, не учат. Если в школу приходит ребенок, не умеющий читать, то таким он школу и заканчивает, доучившись до 7-го, реже — до 9-го класса.

Учителя и логопеды, которые как бы упорно ни работали, не в состоянии по современным программам обучить детей русскому языку…

О том, как правильно учить ребёнка правильно читать; о том,  как классическое скорочтение кратно ускоряет восприятие информации, Вы узнаете на вебинаре.

Не упускайте возможность создать для Вашего воспитанника такие условия, которые позволят ему максимально развить свой природный интеллектуальный потенциал.